雅书

打卡#经管#《学习场景的革命》100%如何让学习像游戏一样上瘾？这是我给自己读过这本书之后提出的问题。和玩游戏搜寻攻略一样，学习要寻找该领域专家的信息。这就是本书提出的“营火”场景。和把自己的游戏经验分享到网上相似，在网上寻找同龄人（窃以为该是非专家，而非译者翻译的同龄人），在社交中相互学习。这就是本书提出的“水源”场景。综合专家信息与社交学习所得后，我们要从整体上进行反思。这是作者所说的“洞穴”场景。最终检验学习成果的是作者提出的“生活”场景。作者要求我们经过前面三个场景后沉淀的知识用在实际生活中。这就相当于游戏的通关吧。纵观整本书，最具启发的一个观点：把学习当做一个项目。理解为从一个实际问题出发，向外扩展。项目与项目之间一旦关联，学习效果就能产生指数增长。

营火、水源、洞穴、生活

篝火，水源，洞穴和生活！

四种场景：篝火，水源，洞穴，生活

篝火（新知，问题可视化），水源（讨论，共同协作）洞穴（独立思考），生活（实践）

每天听本书：学习场景包含篝火、河边、山洞、

一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。 当我们了解了，人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我想，我们的视角可能会完全不同。学习场景的革命，意味着我们要更多地从篝火撤出，走向水源、洞穴和生活。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么

得到听书: 我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。 当我们了解了，人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么

【听】四个学习场景的类比：篝火=信息共享交流，寻水源=发展的过程，洞穴=独立思考，生活=实践应用。*我认为这四个类比并不全面，对我没有新的启发点。

从人类最早的学习场景看待今天的学校教育，理论有趣但现实中应用有种自说自话的感觉

学习发生与场景当中

最后的全息信息甲板很诱人！

兴趣是最好的老师,只有你真正热爱的东西,才会乐此不疲.本书强调学习环境的重要性,一如蓬中生麻,不扶则直的道理一般.不管是"篝火","水源"还是"洞穴","生活",这些场景都有利于学习效率.

那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。

说白了就是学习要动起来，要沉下去

精华在前半部分，学习的四大场景：营火、水源、洞穴和生活（按书友提出的叫狩猎，私以为这个更好哈哈）分别指示：传统课堂教授、与同伴交流、独自思考和生活实践的场景，还有一些概念对普通学习者比较有启发：1）心流：在项目式学习目标稍高于个人水平时易产生心流状态，过之易焦虑、不及则无聊；2）沉浸式学习；3）学会提问并自己解决问题比填鸭式教育更为重要。还有一个全息甲板的畅想当然很好，但目前怎么展开前几步的实践还有待思考，毕竟目前还有一片土地上还有一亿的学生依然采用的是七百年前传统的教学模式。

这本一般，按王东岳的说法…西方人得了逻辑思维的病

善用场景！

营火，水源，洞穴，生活，从听人说，到与人探讨，进而深入钻研，再到生活应用，可以说既是学习场景的发现，更是学习场景的进化。

需要这样多维度研究“学习”的作品出现，不仅需要研究学习的内容、学习的方法，还需要建构学习的场景和支持持续学习行为的锚点和动力系统。从篝火、水源、洞穴到生活，不同学习场景的切换适应着学习行为的不同需求。