雅书

内容简介：

世界各地的学习有怎样的不同?出现这些差异的原因是什么?美国孩子为什么会在学生评估能力测试(PISA)中成绩落后?那些培养出成绩优异孩子的国家，老师是怎么教的?学生是怎么学的?为了探究这些疑问，《时代》周刊记者里普利跟随三个美国交换生，前往韩国、波兰、芬兰进行为期一年的寻访之旅。

◆学习到深夜的韩国孩子是被动去学，还是自发努力呢?

◆没有竞争的芬兰教育，是怎样培养出不求量、不求优、不求赢却屡屡成绩夺冠的孩子呢?

◆波兰实行延迟分流的政策，处于“下游”的孩子是否能够抓住机会，改变命运呢?

里普利还发现，家庭在孩子的教育中参与度越高，孩子便越可能有更高的排名、更可喜的考试成绩、更得体的行为举止以及更好的考勤记录。学校和家长有多种途径来激发学生的内驱力，比如通过更明智、更有意义、更能对学生的学习产生真正效果的考试，通过慷慨给予学生自主安排学习的权利，通过由接受过好教育的老师完成更高质量、更具挑战性的教学工作等。

但是，所有这些策略与学生秉承的刻苦努力的信念密不可分。

作者简介：

纪实文学类记者，作品聚焦于人类行为和公共政策，曾发表在《时代》(TIME)，《大西洋》(The Atlantic)，《提名名单》(Slate)等多个杂志上，其作品助《时代》杂志赢得两项杂志奖项。她也在ABC，NBC，CNN，FOX 新闻频道和NPR等多家电视台上做节目，谈论社会热点话题。瑞普利的《无法想象》，曾经在15个国家发行并被PBS 电视台拍成纪录片。

目  录：

主要人物

开篇：“学习机器”的秘密

为什么有的孩子能学到那么多知识，有的孩子学到的东西却少得可怜?

一 部分 秋

1章 寻找好教育的旅程

PISA无法向我们解释，为何芬兰、韩国、波兰的孩子如此聪明，也无法向我们揭示，与美国孩子相比，那些国家的孩子每天的生活是如何度过的。孩子们的人生机遇与任何考试衡量不了的某些因素息息相关。韩国孩子是被动去学还是顺其自然地取得了成功呢?芬兰学生的个性、品质和他们在数学测试上的表现一样杰出吗?

第2章 学术能力评估测试带来的改变

孩子对大人态度的感知能力很强，如果他们知道大人不重视某件事情，那么相应地，他们也就不会在这件事上多做努力。

第3章 韩国的隐形教育系统——校外辅导

南山高中似乎旨在通过简朴的教室和残酷的成绩分级来告诫学生：他们的前途并不取决于他们的体育比赛得分、自尊心或者在社交媒体上的活跃度，而在于他们有多么努力地掌握严谨的学术知识。

教育就像韩国反贫困计划中的一支疫苗，它会让家庭背景对孩子人生发展的影响越来越小。

第4章 为什么美国学生不擅长数学?

长期以来，美国孩子所学的知识是随机决定的，而数学是层次分明的学科，只有掌握了基础知识，才能学会更高层次的内容。学生在人生起步阶段的代数课程影响深远，它甚关系到学生在高中是继续学习微积分还是放弃学习数学。

第二部分 冬

第5章 芬兰教育为什么成功?

芬兰的领导层一致认为，教育是使国家摆脱落后的方法，而认真对待教育的方法就是选拔高学历的教师，从每一代年轻人中选择优秀的那一小部分并加以严格训练。随着更高的选拔标准和更严格的教师培训日见成效，芬兰自上而下的“不让一个孩子掉队”式的指令变得多余，更成了一个负担，因为这种做法反而会阻止教师和学校变得更优秀。

第6章 为什么韩国学生拼命学习?

家庭在孩子的教育中参与度越高，孩子便越可能有更高的排名、更可喜的考试成绩、更得体的行为举止以及更好的考勤记录。学校和家长有多种途径来激发学生的内驱力，比如通过更明智、更有意义、更能对学生的学习产生真正效果的考试，通过慷慨给予学生自主安排学习的权利，通过由接受过好教育的老师完成更高质量、更具挑战性的教学工作等。

但是，所有这些策略与学生秉承的刻苦努力的信念密不可分。

第7章 波兰教育提升的秘密——延迟分流

从直觉来看，分流是合理的。如果一个班所有的孩子处在同一水平，那么课堂运转将会更高效。但现实情况是，人们对“下游”孩子的期望值本身就不高。从数据上来说，无论何时分流，会造成孩子们学习积极性的下降，或者加剧学生之间教育不平等的状况。一旦孩子们像被贴上标签一样，被分到更低的分流层中，他们的学习就会随之懈怠。

第三部分 春

第8章 在芬兰，生活与教育是可以共存的

芬兰似乎找到了可调解学生压力的教学方法，不会强迫学生每天学习15—18小时。既然芬兰人在教学质量、自主性和公平性上已经取得了长足的进步，这就意味着老师们不必对学生施加过大的压力。

第9章 年薪400万美元的老师

自由市场的激励机制很有效，在学生看来如此。教师对待学生更像是对待自己的客户。韩国补习机构的成功能够证明美国的特许学校模式也会蓬勃发展吗?教育市场化的竞争诚然带来了利润，也让学生和家长们的需求得到了满足，但是孩子们真的从辅导学院学到了更多知识吗?

10章 严格教育的力量

在芬兰、韩国和波兰，几乎存在一个共识，那就是为了获得成功，孩子们应该学会更深入地思考。在任何情况下，这种共识的形成源于民族危机感：要想发展经济、振兴国家，仅有美好的愿景是不行的。于是，大家逐渐对凡事应该付出艰苦努力产生了共识，并随之改变了一 切。

后记

附录A 如何发现世界的学校

附录B AFS文化交流组织学生体验调查

注释